Estudiantes sin etiquetas

El burro, el vago, la viva, el inteligente, la piola, el olvidadizo, la llorona, el “hijo de”, la mala, el bueno; son “etiquetas” que nada tienen que ver con las que se ponen en el borde superior derecho del cuaderno, sino a los escolares.

Muchos docentes adquieren el mal hábito de etiquetar, catalogar o encasillar a los estudiantes. Es necesario que reflexionemos sobre este tema, porque tiene consecuencias negativas y peligrosas para el desarrollo de la personalidad de la niñez.

“Cuando somos víctima de los prejuicios, cuando alguien nos ha etiquetado, nuestra autoestima se ve afectada” apuntan desde la psicología0.

Las etiquetas negativas aparecen generalmente cuando los estudiantes demuestran habitualmente una conducta inadecuada. Sin embargo, la solución a esa conducta no está en etiquetar o encasillarlos.

Además, es una falta de respeto, se trata de esa irrespetuosidad que hemos naturalizado desde el mundo adulto hacia los más pequeños. Las etiquetas negativas tienen un gran poder y los niños van a responder en ellas de algún modo, también negativo en el desarrollo.

HORA DE LEER

Ante el inminente inicio de clases y luego de un par de años durísimos en cuanto a lo que debieron pasar niños, niñas y adolescentes frente a la inédita pandemia y sus circunstancias de aislamiento, confinamiento y en muchos casos muerte, es menester no seguir añadiendo cargas a los estudiantes de esas que vienen de viejísima data y que promueven fracasos pedagógicos.

No caben dudas acerca de que las etiquetas condicionan el desarrollo de los niños y esta es la conclusión a la que también arribaron los psicólogos Alberto Soler y Concepción Roger, lo cual se manifiesta en su libro “Niños sin etiquetas”, donde analizan cuáles son las más usadas y qué efectos y consecuencias tienen sobre la niñez y adolescencia.

Publicado por Ediciones Paidós, el libro repasa diferentes etapas del proceso de crecimiento de los niños, atendiendo a los problemas que suelen surgir y ofreciendo una serie de consejos para que los padres puedan educar correctamente a sus hijos sin encasillarlos o compararlos.

“Nosotros llevamos trabajando con niños y con familias desde hace un montón de años y desde hacía bastante tiempo veíamos cómo el tema de las etiquetas afectaba al desarrollo de los niños y niñas porque no les permite desarrollarse de una manera libre y completa”, explica el psicólogo Alberto Soler en una entrevista con la agencia EFE.

Soler, que entiende las etiquetas como un mecanismo que nos ayuda a simplificar el mundo, ve en ellas un problema cuando las empezamos a aplicar a personas, ya que “son muy fáciles de poner, pero muy difíciles de quitar”.

“Es algo que de una manera muy importante acaba limitando el desarrollo de la persona”, afirma,  “ya que a la hora de relacionarse o de percibirse a sí mismo acaba comportándose de acuerdo a la etiqueta que le han puesto”.

Este hecho, apunta, resulta especialmente notorio entre hermanos, donde las comparaciones resultan inevitables y los conflictos son habituales.

“Cuando se tienen hermanos, muchas veces uno de ellos ha sido etiquetado de una manera determinada, lo que provoca que el otro tienda a comportarse de una forma distinta porque necesita diferenciarse”, explica.

“Muchas veces nosotros también nos ponemos las etiquetas que nos ponen como parte de la necesidad que tenemos de diferenciarnos, de mostrar cuál es nuestra identidad o personalidad ante los demás”, agrega, y aconseja: “Tenemos que intentar ser los más descriptivos posibles a la hora de hablar con nuestros hijos, entrar en los mínimos juicios de valor y no corregir haciendo una comparación con otra persona”.

NECESIDADES EN LA NIÑEZ

“Normalmente, tenemos muy en cuenta necesidades como la alimentación, la seguridad, la salud o el cobijo, pero no son las únicas necesidades que tienen los niños”, afirma Soler.

Y es que los niños, a pesar de que “se encuentran en una lucha por la autonomía”, son personas que “dependen de su familia para sobrevivir y salir adelante en el día a día”.

“Los niños necesitan sentir que pertenecen a su entorno, que pueden participar”, señala el especialista y agrega: “Todo eso al final acaba repercutiendo en esa sensación de seguridad y en la manera en la que se enfrentan a su día a día y en su entorno”.

Para el coautor del libro, es necesario que la dedicación que demos a los niños “contribuya a que se sientan seguros y acompañados” porque, de lo contrario, acabarán teniendo repercusiones importantes en su futuro.

El psicólogo considera que las condiciones económicas y sociales en las que nos encontramos dificultan la conciliación entre el trabajo y la familia, lo que puede repercutir en la educación que ofrecemos a nuestros hijos.

“La conciliación es todavía un asunto pendiente que está afectando especialmente a las mujeres”, declara Soler, quien defiende exigir a los poderes públicos “una implicación seria, importante y decidida en las políticas de apoyo y fomento a la paternidad”.

Del mismo modo reclamó que“los poderes públicos sitúen la infancia como una prioridad, «que no solamente se adviertan las necesidades de las personas adultas, sino también de los niños”, y se empiece a “escuchar la voz de la infancia”, un derecho reconocido por la Convención sobre los derechos de los niños. “Hoy día se toman decisiones sobre ellos pero sin escuchar cuáles son sus preferencias ni cuáles son sus necesidades”, critica.

CAMBIOS EN LA ESCUELA

En los últimos años, la manera en la que los padres educan a sus hijos ha ido evolucionando, alejándose de ciertas actitudes violentas que imperaban en el pasado.

“Se está produciendo una progresiva sensibilización respecto a este tema”, afirma Alberto Soler, quien destaca que “cada vez tenemos más familias que están preocupadas por educar y criar a sus hijos de una manera consciente”.

No obstante, el psicólogo también admite que todavía “queda mucho camino por recorrer”, y que es necesario que haya “más calado a nivel social” para que se “reconozcan los derechos de la infancia” y se pongan “al mismo nivel que los del resto de personas sin ningún tipo de discriminación”.

En este sentido, Soler hace hincapié en el tono con el que nos dirigimos a los niños, en ocasiones con una violencia implícita que no toleraríamos si hablásemos con un adulto, y llama a que aumentemos “la conciencia de que los niños son personas de pleno derecho a los que tenemos que ser capaces de respetar”.

Los niños “son personitas muy capaces, con unos grandes valores, que merecen que les demos la mejor atención posible”.